标点符号用法大□□□□□□□□全

一、标点符号歌

句号(。)是个小圆点,用它表示说话完□□□。
逗号(,)小点带尾巴,句内停顿要用它□□□□□□□□。
顿号(、)像个芝麻点,并列词语点中间□□□□□□。
分号(;)两点拖条尾,并列分句中间点□□□□□□□□。
冒号(:)小小两圆点,要说话儿写后边□□□。
问号(?)好像耳朵样,表示一句问话完□□□□□□□□。
叹号(!)像个小炸弹,表示惊喜和感叹□□□□□□□□。
引号(“”)好像小蝌蚪,内放引文或对话□□□□□□□。
话里套话分单双□□□□□□□□,里单外双要记牢□□□□□□。
省略号(……)六个点,表示意思还没完□□□□。
破折号(——)短横线,表示解说、话题转。
书名号(《》)两头尖,书、刊名称放中间□□□□□□□□。
圆括号(),方括号[],注解文字放里边□□□□□□□。
学标点,并不难,多看多练才熟练□□□。

二、用法简表

名称 符号 用法说明 举例
句号① 1.用于陈述句的末尾□□□□□□□□。 北京是中华人民共和国的首都□□□□□。
2.用于语气舒缓的祈使句末尾□□□。 请您稍等一下□□□□□。
问号 1.用于疑问句的末尾□□□□□。 他叫什么名字□□□□□?
2.用于反问句的末尾□□□。 难道你不了解我吗□□□□□□□?
叹号 1.用于感叹句的末尾□□□□□。 为祖国的繁荣昌盛而奋斗□□□□□□□□!
2.用于语气强烈的祈使句末尾□□□□□□。 停止射击!
3.用于语气强烈的反问句末尾□□□□□□□□。 我哪里比得上他呀□□□□!
逗号 1.句子内部主语与谓语之间如需停顿□□□□□□□□,用逗号。 我们看得见的星星□□□,绝大多数是恒星□□□。
2.句子内部动词与宾语之间如需停顿□□□,用逗号。 应该看到,科学需要一个人贡献出毕生的精力□□□□□□□。
3.句子内部状语后边如需停顿□□□□□□□,用逗号。 对于这个城市□□□□□□□,他并不陌生。
4.复句内各分句之间的停顿□□□□□□□□,除了有时要用分号□□□□,都要用逗号。 据说苏州园林有一百多处□□□□,我到过的不过十多处□□□。
顿号 用于句子内部并列词语之间的停顿□□□□□。 正方形是四边相等□□□□□□□□、四角均为直角的四边形□□□□□□□□。
分号② 1.用于复句内部并列分句之间的停顿□□□。 语言,人们用来抒情达□□□意;文字,人们用来记言记事□□□□□□□。
2.用于分行列举的各项之间□□□□。 中华人民共和国行政区域划分如下□□□□□:
(一)全国分为省、自治区、直辖市;
(二)省、自治区分为自治州□□□□□、县、自治县、市;
(三)县、自治县分为乡□□□□□、民族乡、镇。
冒号 1.用于称呼语后边□□□□□,表示提起下文□□□□□。 同志们,朋友们:现在开会了……
2.用于“说、想、是、证明、宣布、指出、透露、例如、如下”等词语后边,提起下文。 他十分惊讶地说□□□□□□□:“啊,原来是你!”
3.用于总说性话语的后边□□□□□,表示引起下文的分说□□□□□□□□。 北京紫禁城有四座城门□□□□:武门、神武门、东华门、西华门。
4.用于需要解释的词语后边□□□□□□□□,表示引出解释或说明□□□□□。 外文图书展销□□□□□□□会
日期:10月20日至于11月10日
时间:上午8时至下午4时
地点:北京朝阳区工体东□□□□□□路16号
主办单位:中国图书进出口总公□□□□□司
5.用于总括性话语的前边□□□□□□□,以总结上文。 张华考上了北京大□□□学;李萍进了中等技术学□□□□□□校;我在百货公司当售货员□□□□:我们都有光明的前途□□□□□。
引号③ “ ”
‘ ’
1.用于行文中直接引用的部分□□□□。 “满招损,谦受益”这句格言,流传到今天至少有两千年了□□□□□□□。
2.用于需要着重论述的对象□□□□□□。 古人对于写文章有个基本要求□□□□□□,叫做“有物有序”。“有物”就是要有内容□□□□□□□□,“有序”就是要有条理□□□□□。
3.用于具有特殊含义的词语□□□。 这样的“聪明人”还是少一点好□□□□□□□□。
4.引号里面还要用引号时□□□□,外面一层用双引号□□□□,里面一层用单引号□□□□□□□□。 他站起来问:“老师,‘有条不紊’是什么意思?”
括号④ () 用于行文中注释的部分□□□□□□□。注释句子中某些词语的□□□□□□□,括注紧贴在被注释词语之□□□□□□后;注释整个句子的□□□,括注放在句末标点之后□□□□□。 (1)中国猿人(全名为“中国猿人北京□□□种”,或简称“北京人”)在我国的发现□□□,是对古人类学的一个重大贡献□□□□□□□。
(2)写研究性文章跟文学创作不同□□□□□□□,不能摊开稿纸□□□□□□□□搞“即兴”。(其实文学创作也要有素养才能□□□□有“即兴”。)
破折号 ── 1.用于行文中解释说明的部分□□□。 迈进金黄色的大门□□□□□,穿过宽敞的风门厅和衣帽厅□□□□□□□□,就到了大会堂建筑的枢纽部□□□□□分──中央大厅。
2.用于话题突然转变□□□。 “今天好热啊!──你什么时候去上海□□□□□□?”张强对刚刚进门的小王说□□□。
3.用于声音延长的拟声词后面□□□□。 “呜──”火车开动了。
4.用于事项列举分承的各项之前□□□□□□。 根据研究对象的不同□□□□,环境物理学分为以下五个分支学科□□□□□□:
──环境声学;
──环境光学;
──环境热学;
──环境电磁学;
──环境空气动力学□□□□□□□□。
省略号⑤ …… 1.用于引文的省略□□□□□□□。 她轻轻地哼起□□□□□了《摇篮曲》:“月儿明,风儿静,树叶儿遮窗棂□□□□□□□啊……”
2.用于列举的省略□□□□□□□。 在广州的花市上□□□□□□□,牡丹、吊钟、水仙、梅花、菊花、山茶、墨兰……春秋冬三季的鲜花都挤在一起啦□□□!
3.用于话语中间□□□□,表示说明断断续续□□□□。 “我……对不起……大家,我……没有……完成……任务。”
连接号⑥ 1.两个相关的名词构造成一个意义单位□□□,中间用连接号□□□□□。 我国秦岭—淮河以北地区属于温带季风气候区□□□□,夏季高温多雨□□□,冬季寒冷干燥□□□□。
2.相关的时间、地点或数目之间□□□□,用连接号表示起止□□□□□□。 鲁迅(1881—1936)原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。
3.相关的字母、阿拉伯数字等之间□□□,用连接号,表示产品型号□□□□□。 在太平洋地区□□□□□□□□,除了已经建成投入使用□□□□□□□的HAW—4和TPC—3海底光缆之外□□□□□□□□,又有TPC—4海底光缆投入运营□□□□□□□□。
4.几个相关的项目表示递进式发展□□□□□,中间用连接号□□□□□。 人类的发展可以分为古□□□□□□□猿—猿人—古人—新人这四个阶段□□□。
间隔号 · 1.用于外国人和某些少数民族人名内各部分的分界□□□。 列奥纳多·迪·皮耶罗·达·芬奇、爱新觉罗·努尔哈赤。
2.用于书名与□□□□□□□篇(章、卷)名之间的分隔□□□。 《中国大百科全□□□□□□书·物理学》、《三国志·蜀志·诸葛亮传》。
书名号 《》
〈〉
用于书名、篇名、报纸名、刊物名等。 《红楼梦》的作者是曹雪芹□□□□□。课文里有一篇鲁迅□□□□□□的《从百草园到三味书□□□□屋》。他的文章在《人民日报》上发表了。桌上放着一□□□□□本《中国语文》。《〈中国工人〉发刊词》发表于1940年2月7日。
专名号⑦ 用于人名、地名、朝代名等专名下面□□□□。专名号的使用方法是横排时划在专名之下□□□□,竖排时则划在专名左旁□□□□□□。 司马相如者,汉蜀郡成都人也□□□□□□□,字长卿

三、标点符号的使□□□□□□用

句号是最常用的符号□□□□□,小学一年级就要认识它□□□□□。句号表示一句话完了之后的停顿□□□□□□□。用句号的句子语调平缓□□□□□□□。

1.太阳暖烘烘的□□□□□□□□。(小学《语文》第四册《丑小鸭》)
2.原来池底长着许多石笋□□□□□□,有的像起伏的丘陵□□□□□□□□,有的像险峻的山峰□□□□□□,有的像矗立的宝塔□□□□□,有的像成簇的珊瑚□□□□□□□。(小学《语文》第七册《五彩池》)
3.漓江的水真静啊□□□□□□,静得让你感觉不到它在流□□□□□□□动;漓江的水真清啊□□□□□□□,清得可以看见江底的沙□□□□□□石;漓江的水真绿啊□□□□□,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠□□□□□。(小学《语文》第十一册《桂林山水》)
4.眼看你们的身子一天比一天衰弱□□□,只要哪一天吃不上东西□□□□□□,说不定就会起不来□□□□□□□。(小学《语文》第十一册《金色的鱼钩》)

例1非常简单,讲太阳给人们的感觉□□□□,是一个完整的句子□□□□□□□,用句号。
例2是一个较长的句子□□□□□□,它用四个“有的”把几种池底石笋的形象连在一块□□□,句末用句号标示□□□。
例3是个长句子,实际是并列的三句话□□□□□,讲了漓江水的三个特点□□□□□□□□:静、清、绿。因为三个句子作用相同□□□□、形式一样,联系紧密,放在一个大的句子中□□□□□□□,中间用分号隔开□□□。例4是一个带有关联词语的句子□□□□□,“只要……就……”是连接构句的纽带□□□,所以仍算为一个句子□□□□。

在阅读过程中□□□□,句号标志着停顿较大□□□□□□,即停顿的时间较长□□□□□,例2例4中的逗号和□□□□例3中的分号,它们所标志的停顿时间都不能超过句号□□□□□□。

5.今天星期三。
6.昨天晴天。
7.随手关门。

这三个例句乍看上去都不像是个完整的句子□□□□,不符合我们平常认识□□□□□□□的“谁(或什么)干什么(或怎么样)”的构句模式,但仔细一想,它们都表达了一个完整的意思□□□□,它们是句子的特殊形式□□□□□□,所以都使用句号□□□。

从以上例句可以看出□□□□□□:用不用句号,关键不是看语言的长短□□□□□,而是要看语言有没有表达一个完整的意思□□□□,能不能构成一个完整的句子□□□□□□□□。有的虽然只是一个词□□□□□□,但却能表达一个完整的意思□□□□□□□□,这个词就构成了一个句子□□□□□。例如:

8.走。
9.没有。

有的虽然由多个词构成□□□□,但并没有表达一个完整的意思□□□□,按句子结构的要求□□□□□□,它只是句子的一个部□□□□□□□□件(又叫成分),那就不能算一个句子□□□□□□□。例如:

10.大的小的、方的圆的、在阳光下闪着灿烂光辉的五彩□□□□□□□□池

不是句子,就绝不能用句号□□□。完整的句子是不是就可以用句号呢□□□□?不一定,还要看这个句子的语气□□□□□。句号适应于陈述语气□□□□□□□、语调平缓的句子□□□□,语气很重的疑问句等就不能使用句号□□□□□□□。如:

11.这是你的面包□□□□□□?
12.李黑,把枪放下!

这两个句子如果都换用句号□□□,那么例11就不是问话了□□□,而是告诉你“这面包是你□□□□□的”,例12就不是命令的语气□□□□□□,而是向人陈□□□□述“李黑把枪放到地□□□上”这个动作了。
(二)平时我们写作文□□□□□□□□,对句号的使用存□□□□□□□在3种不正确的现象□□□□□□。
一是用得太少□□□□□□□□。该用句号的地方不用句号□□□,使语段层次不清□□□□,影响表达效果□□□。

13.陆峰的凳子坏了□□□□□□□□,坐上去不小心会跌倒□□□□□□□□,李志看见了,记在心上,他从家中带来了工具□□□□□,放学后,大家都走了,他独自一人蹲在教室里□□□□□,叮叮地修起来□□□□□。(习作)

例13是由四句话组成的语段□□□□□□□□:第一句介绍陆峰的凳子坏了□□□□□□□□,会跌倒,到“跌倒”结束;第二句讲李志记在心上□□□□,到“心上”结束;第三句讲李志带了工□□□□□□□具;第四句讲李志修凳子□□□。但作者只在段尾用了一个句号□□□□□,使四个句子各自失去了独立性□□□□□,整段话层次不清□□□。

二是用得太多□□□□□。还没有完成一个完整意思的表达就用了句号□□□□□□□□,破坏了句子的整体性□□□□□□。

14.春天,沙枣树伸展着粗糙的树枝□□□□□□□。上面覆盖着一片片短小的叶子□□□□。叶子上一层细沙一样的东西晶莹发亮□□□□□□□□。

例14其实是一句话□□□□□,结尾用一个句号就可以了□□□□□□□□,但作者用了三个句号□□□□□□□□,前两个句号中断了句子内部的联系□□□□。

三是混用。属于其它语气的句子却用了句号□□□□□□□,与其它标点符号相混□□□□。

15.是阿米,还是翠芹。不,都不像。
16.李勇朝我喊:“闪开。”轰隆一声,架子倒塌了。

例15“是阿米,还是翠芹”是疑问语气,应该用问号。
例16中“闪开”是命令语气,应该用叹号。

(三)句号在应用中占一个字的位置□□□□,紧跟前文书写□□□□□,不能独立书写在一行的开头□□□□□。
句号在科技文章中□□□□□□□□,为了不与零相混而换用一个小圆□□□□□□点(·),位置仍在句尾一个字的右下方□□□。

问号和句号一样□□□□□□,表示一句话完了之后的停顿□□□□□,但用问号的句子必须有疑问的语气□□□□。

1.真气人,鱼儿怎么不上我的钩呢□□□□□?(小学《语文》第二册《小猫钓鱼》)
2.小白兔,你的菜是哪儿来的□□□□?(小学《语文》第二册《小白兔和小灰□□□兔》)
3.小鱼姐姐,你把尾巴借给我行吗□□□□□?(小学《语文》第二册《小壁虎借尾□□□□巴》)
4.啊,峰顶这么高,在云彩上面哩□□□□!我爬得上去吗□□□□□□□□?(小学《语文》第五册《爬天都峰》)

例1例2都是疑问句,表示发话人对事情不了解而向对方提问□□□□□□,要求回答。这是问号的最基本用法□□□□□□□□。例3是询问别人是否答应自己的请求的问话□□□□□。例4是见到山那么高□□□,自己能不能爬上去心里没底□□□□□□□,这才发出自问□□□□□□□□。

5.还有什么别的话比这句最简单的话更足以表达我这时的全部感情呢□□□□?(小学《语文》第十册《难忘的一课》)
6.不劳动,连棵花也养不□□□□□□□□活□□□□□□□,这难道不是真理吗□□□?(小学《语文》第十册《养花》)
7.这不是伟大的奇观么□□□?(小学《语文》第十册《海上日出》)
8.你们看见过这样的总理吗□□□□□□□□?(小学《语文》第十一册《一夜工作》)

这4个例句,都不是有疑而问□□□□□□□□。没有疑问还要提问是为了加强语气□□□□□□□□,强调所讲的内容□□□□。例5强调“这句简单的□□□□□话”的作用──没有别的话比得上它了□□□。例6强调“不劳动,连棵花也养不□□□□□□□□活”是真理。例7强调日出“是伟大奇观”。例8强调“没有看见过这样的总□□□□□理”。这种“没有疑问而□□□问”的句子叫反问句□□□□□。
反问句的答案就在句中□□□□□。用肯定的意思问的□□□□□□,答案是否定的□□□□□□,例5、例8就是这样的;用否定的意思问的□□□□□,答案是肯定的□□□□□□□,例6、例7就是这样的。

9.为什么瓜秧开了花不结瓜□□□?……瓜秧开了花要授粉□□□□□□□□。小岛远离大陆□□□,没有蜜蜂,也没有别的昆虫□□□□□□□□。西瓜花没授粉□□□□□□,当然结不了瓜□□□□□□。(小学《语文》第十册《彩色的翅膀》)
10.有人会说,宇宙空间不是大得很吗□□□□□,那里有数不清的星球□□□,在地球资源枯竭的时候□□□□□□□,我们不能移居到别的星球上去吗□□□□□□?
科学家已经证明□□□□,至少在以地球为中心的四十万亿公里的范围内□□□,没有适合人类居住的第二个星球□□□□□□□□,人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去□□□□。(小学《语文》第十册《只有一个地□□□□□球》)

例9和例10这两个句子是设问句□□□□,是自己提出问题自己回答□□□□□□□。问是为了引起读者或听话人的注意和思考□□□□□□□□,增加表达效果□□□。例9是为了引出不结瓜的原因□□□□□□□□。例10是为了说明破坏了地球□□□□,人类则没有生存的地方□□□□□□。虽然开头是“有人会说”,其实是作者□□□□□□□借“有人会说”来提问,引出要人们注意的内容□□□□□□□。

11.你想过没有?我们如果没有老百姓的支持□□□□□,能有今天这个局面吗□□□□□□□?我们吃的穿的□□□□□,哪一样能离开群众的支持□□□□□□□?(小学《语文》第十册《毛主席在花□□□□□山》)

例11共有三个问句□□□□□:第一句是设问句□□□□□□□,虽然是问人,实际是为了强调自己的说话内容而采取的设问形□□□□式;第二句和第三句以反问句的形式回答□□□□:肯定军队离不开老百姓的支持□□□□□□。

有疑而问的问句和无疑而问的反问句□□□□□□□、设问句,都是疑问的语气□□□□。所以都用问号□□□□□□□□。问句往往带有疑问词□□□□□□□,像“什么”“甚”“啥”“怎样”“谁”等。也有不含疑问词的问句□□□□□□。

12.他已经走了?
13.潘光伟在给老师打水□□□□□□□□?
14.李明?

这三个例子,如果没有问号便是肯定的句子□□□□□。这类句子在口语中经常出现□□□□□□□□,但在书面语中□□□□□□□,只能靠问号来体现疑问语气□□□□□□□。
不过,有疑问词,却不一定是疑问句□□□□□□□。口语中,可以靠语气来判断□□□□,书面上就必须用标点符号把它表达准确□□□□。

15.那只带头的鸟说□□□□:“咱们赶快飞到别处去吧□□□□□□!今天晚上,这里的大山要崩塌□□□□□□□□,大地要被洪水淹没□□□,不知道要淹死多少人呢□□□□!”(小学《语文》第八册《猎人海力布》)
16.一年到头住在一个地方□□□,并不是什么有味儿的事情□□□□。(小学《语文》第十册《小青石》)

例15中的“多少”和例16中的“什么”都是疑问词,但这两个句子却不是疑问句□□□□□□□,所以不用问号□□□。
从以上举例分析可以看出□□□,问号是表示问句之后的停顿的□□□□□□。是不是问句,用不用问号,这要看是否有疑问□□□,要不要回答或解决□□□□,是不是疑问的语气□□□□。问句是有疑而问的□□□□□□,要求回答或解决的□□□□□,语气是疑问的□□□□□□。反问句虽然不一定要求回答□□□,但它有疑问的语气□□□□□□□□,是借发问的形式来加强语意的□□□□□□□。设问句虽然不要求别人回答□□□□□□,但它是用疑问的形式提出来□□□□□□□□,自己作回答的□□□□□□。

问号,是句子标志符号□□□□□□,一般放在全句的结尾□□□□□□□,不然就会割断句子的联系□□□。

17.诗中哪些语句具体写瀑布□□□□□,是抓住什么来写的□□□□?(小学《语文》第七册《古诗两首》思考·练习)
18.你怎么啦,桑娜?(小学《语文》第十二册《穷人》)
19.你是今天就去游泳□□□,还是星期天再去□□□□□?(小学《语文》第十一册《基础训练4》)

例17提出两个问题□□□□□□,第二个问题是承接前一个问题而来□□□□,问号用在句末□□□□□□□□。如果在第一句句尾加上问号□□□,就会隔断句子前后的联系□□□□□□。例18是一个呼语(喊人的话)后置的问句,它可以变成“桑娜,你怎么啦?”在例18这个句子形式下□□□□,却不能将问号加□□□□□□□□在“啦”字后面,如果那样,也会割断前后联系□□□□。例19也提出了两个问题□□□供“你”选择,只有合在一处才能构成这种选择□□□□□□,如果将问号加□□□□□□□在“游泳”之后,就割断了“是……还是……”的联系,构不成选择了□□□。

下面是两个问号使用不当的句子□□□□□:

20.这本书是留给王辉的□□□□□□□□?马威?
21.不是王晴是谁□□□□?你说。

例20的本意是“马威,这本书是留给王辉的□□□□□□□□?”由于在“王辉的”后面用了问号□□□□□□□,使我们读后产生了不知道这本书是留给王辉的□□□□,还是留给马威的感觉□□□□□。例21的本意是“你说,不是王晴是谁□□□□?”由于问号用□□□□在“谁”后,把一个句子变成了两个句子□□□□,意思随第二句语调的变化也发生了变化□□□□□□□。这两例都是错用问号□□□□□,隔断了句内意义的联系□□□□□□□,才造成词不达意的□□□□□□。

综上所述,问号是句子的标志□□□,是句末停顿符号□□□□□,表示句子的疑问语气□□□。
当然,我们的老师为同学批改作文□□□□□□□□,有时在一大段文字上面划了个大问号□□□□□□□□,有时在某个空白处划一个问号□□□,表示那里有问题□□□□□。这是问号在使用中的特例□□□□。
同学们在使用标点符号过程中□□□,见到问句就加问号□□□□□,也许不会有多大差错□□□□□□□,但也有三种常见的错用现□□□□□□□□象,要引起注意。

(一)是问句却忘了加问号□□□。这一“忘”或使句子变得不伦不类□□□□□□□□,或改变了语气□□□□□□□□。

22.我实在想不通□□□□□□□□,明明是老奶奶不小心撞着了大刘叔□□□□□□□□,为什么大刘叔还要向她陪礼□□□,还要忙着送她到医院检查□□□□□□□。
23.从妈妈手中接过钢笔□□□□,问“这是给弟弟买□□□□□的□□□。”妈妈摇了摇头□□□□□□。

例22“想不通”是有疑问,“为什么”又是疑问词,整个句子是疑问的语气□□□□□□□,但句尾却用了句号□□□□□□□□,使句子变得不伦不类□□□,无法上口读。
正确的方法是在文尾加问号□□□□□□。例23的本意是问妈妈这支钢笔是不是给弟弟买的□□□□□□□□,因为它没有带疑问词□□□□□□□,书面上又没有加问号□□□□□□□,这个疑问句就变成了陈述□□□□□□句“这是给弟弟买□□□□□的”,改变了句意。正确的方法是把第一个句号换成问号□□□。

(二)位置不当。

24.这头毛驴想,是先吃掉东边的那堆草呢□□□□?还是先吃掉西边的那堆菜呢□□□□□□?
25.已经放学了吗□□□□□□□□?这位小同学。

例24用了两个问号□□□□□□□,这样一来就是两个问句了□□□。其中词语“是……还是……”是表示选择的连词□□□□□,说明两个句子是表示选择的问句□□□□□□□,连词不应拆放在两个句子中□□□□□□□。
因此,第一个问号应换成逗号□□□□□□□。例25,作者的本意□□□□是“这位小同学,已经放学了吗□□□□□□□□?”句子倒装后,问号应移放全句结尾□□□□。作者没有这么做□□□□□□,而是问号不移□□□□,句尾加句号,使全句一变为二□□□□□,互不相联。

(三)虽有疑问词,却没有疑问语气□□□□□□□,不属于疑问句□□□□,但有的同学也加了问号□□□。

26.王小为什么能取得这样好的成绩□□□?是值得想一想的□□□□□。
27.大家都在想明天春游该怎么□□□□□□走□□□□?这时,许收割进来说□□□□:“别想啦,春游不进行了□□□□□□。”

例25的错误就是见到带有疑问词□□□□□□,就加了问号。其实,全例是一个完整的句子□□□□□□□,到“成绩”这里有一个小的停顿□□□,这个停顿之前全□□□□□□□是“想一想”的对象,不能成为独立的问句□□□。在这个停顿处加问号就隔断了句子内部联系□□□□□□□。应该将问号换成逗号或不加任何符号□□□。例27虽有疑问词“怎么”,但“大家都在想明天春游该怎么□□□□□□走”根本没有疑问□□□□□,不该加问号,应改成逗号。

以上三种错误□□□□□□,希望同学们在使用问号时注意避免□□□□□□□□。
问号在书写中占一个字的位置□□□□□,紧跟前文书写□□□□□,不可独立书写在一行的开头□□□□。

它表示一句话完了之后的停顿□□□□□。会使用叹号是小学二年级的学习任务之一□□□□□□,平时应用较多□□□□。凡是表示赞颂□□□□□□□、欢喜、愤激、惊讶之情的句子和表示要求别人做或不做某件事情的句子□□□□□,都可以用叹号□□□□□。
(一)表示赞叹惊喜等感情强烈的句子□□□□□□□,用叹号。

1.海底真是个景色奇异□□□□□□□□、物产丰富的世界□□□!(小学《语文》第六册《海底世界》)
2.我高兴得一边拍手一边嚷□□□:“蜻蜓赛过飞机啦□□□□!蜻蜓赛过飞机啦□□□□!”(小学《语文》第六册《放风筝》)

例1和例2都是感情强烈的句子□□□。例1在文章叙述了海底的景象和物产以后进行总结□□□□□□□,赞叹海底“物产丰富”、“景色奇异”,所以句尾用了叹号□□□□□□□。例2表达了风筝放起来了而且放得很高的喜悦心情和自豪感□□□□□□,所以在每个高喊的句后都用了叹号□□□□□□□□。

3.看!(小学《语文》第十二册《马踏飞燕》)
4.啊!(小学《语文》第五册《瀑布》)
5.哦!(小学《语文》第十二册《梅花魂》)

这三个例子都是由一个简单的感叹词构成的句子□□□□□,都表达了强烈的感情□□□□□,所以用叹号。

6.火!
7.决口子啦!
8.多好的少年啊□□□□□!
9.既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅□□□□□□,更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子□□□□□□!(小学《语文》第八册《争吵》)

例6、例7表示惊讶,例8表示赞叹,例9则表达了一种气愤之情□□□□,都用叹号。否则是无法达到表达的效果的□□□□□□。

10.叙利奥!你不舒服吗?(六年制小学课本语文第十二□□□□册《小抄写员》)
11.“老班长!老班长!”我们叫起来。(小学《语文》第十一册《金色的鱼钩》)

例10和例11中带有强烈感情的呼语独立成句□□□,用叹号。

(二)表示强烈感情的反问句也可以用叹号□□□。

12.小鬼,你这算什么行军啊□□□□□!照这样,三年也走不到陕北□□□□!(六年制小学课本语文第九□□□□□□册《草地夜行》)

例12中“你这算什么行军啊□□□□□!”是反问句,由于感情强烈□□□□□□□,不用问号而用叹号□□□□□□□□。

(三)表示要求别人做什么或不做什么□□□,即表示命令、请求、希望、禁止等语气的句子要用叹号□□□□□□。

13.“同志们,打手榴弹!”(小学《语文》第九册《董存瑞舍身炸暗□□□□□□□□堡》)
14.“连长,我掩护!”(同上)
15.“请您现在就买吧□□□!先生,我饿极了!”(小学《语文》第七册《小珊迪》)
16.明人不做暗事□□□□□,做暗事不是英雄□□□。不许使坏!(六年制小学课本语文第七□□□□□□□册《年关》)

例13是连长下达的战斗命令□□□□□□□,例14和例15表示请示、请求,例16的结尾是禁止□□□□□□□。所以都用叹号□□□。

(四)用于突出某种声音□□□□。

17.轰!敌人的火力点塌了半边□□□□,黄继光晕倒了□□□。(小学《语文》第七册《黄继光》)

这个例子中□□□□□□□□的“轰”是黄继光的手雷炸开敌人的暗堡发出的响声□□□□□□□。当然这一声也给同志们带来了惊喜□□□□□□,但叹号在这里主要作用是突出爆炸的声音□□□□。再如:

18.突然,飞机“哗──腾!”落下又起来,跳动恐怕有两三百英尺吧□□□□□□。(石明《高原飞行》)

例18中的叹号,标出了飞机在恶劣的气流中摇摆□□□□□□□□、颠簸跳动时发出的声音□□□□□。

(五)用于呼告,突出声音的高亢□□□□□□、强壮。

19.冲啊!为黄继光报仇□□□□□□!(小学《语文》第七册《黄继光》)
20.同志们,为了新中国,冲啊!(小学《语文》第九册《董存瑞舍身炸暗□□□□□□□□堡》)
21.为邱少云同志报仇□□□!(小学《语文》第十一册《我的战友邱少□□□□□云》)

以上三例全是口号□□□,例19、例21写出了战士们冲锋时雄壮的喊声□□□□。例20写出了董存瑞同志托举炸药包后□□□□□□□,向战友们发出的高亢的呼喊□□□。

使用叹号应注意如下情况□□□:
(一)用不用叹号要看句子有没有表达强烈的感情□□□□□□□□,有没有提出什么命令□□□□□□、请求等,如果没有,就可以不用。

22.到马陵山旅游的人都说三仙洞是圣地□□□□□□□□!
23.啊!亲爱的妈妈!你真关心女儿啊□□□!女儿也一定听你的话□□□□□□!

例22的叹号应改用句号□□□□□。例23中前两个叹号可以换成逗号□□□□□。

(二)像“真美丽呀,我们的校园”这样倒装的句子□□□□□□□□,叹号应放在句尾□□□□□□。

24.纵情地歌唱□□□吧□□□,为了我们的祖国□□□□□□□□!
25.真逗,我的小弟弟!
26.不能去,孩子们!

例24是“为了我们的祖国□□□□□□□,纵情地歌唱□□□吧”的倒装句,例25是“我的小弟弟真□□□□□□□逗”的倒装句,例26是“孩子们,不能去”的倒装句。例26表示劝阻。为什么叹号不能用在倒装句子的中间呢□□□□□□□□?我们以24为例来谈一谈□□□□。
例24意在表达对祖国的热爱之情□□□□□,这种情感的表达是靠整个句子来完成的□□□□□□。叹号也是一种句子标志□□□,它不仅仅要行使表达情感等的职能□□□,也还要标志句子□□□□□。如果在例24中间放上叹号□□□□□□,那么这个句子就被一割为二□□□□□,读起来,多次感叹,并不如一次感叹所表达的效果好□□□□□□□。这种句子,不论是倒装,还是正排,感情的喷发都应在句尾一次完成□□□。如果把例24句尾的叹号前移□□□□□,句尾标点句号□□□□□□,那么表达的效果就更糟了□□□□□□。不仅仅是叹号割断了原句的内部联系□□□□,而且由于语调的变□□□化(带句号的句子语调□□□□□轻),使句子情感的表达变得虎头蛇尾□□□□□□□、有气无力。
我们再看一□□□看《穷人》(小学《语文》第十二册)中的一句话:
魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的撕破了的鱼网□□□□,一边走进来,一边说:“嘿,我回来啦,桑娜!”
“我回来啦,桑娜”是“桑娜,我回来啦”的倒装,是呼语后置。渔夫在这句话中表达了很丰富的情感□□□□□□□,他既为自己从那危险的风浪中能平安归来而庆幸□□□,又安慰了桑□□□□□娜──他知道桑娜在为自己担心□□□□□□,表达了一种夫妻之爱□□□□□□□。试想,如果在“我回来啦”之后加上叹号□□□□□,那么句子所表达的也就只□□□□□有“庆幸”了。

(三)不管感情多么强烈□□□□□□,叹号不能插入句中□□□□,破坏句子的完整性□□□□□□□□。

27.我们伟大的社会主义祖国啊□□□□□□□!更加繁荣富强□□□□!
28.歌儿!唱起来!舞啊!跳起来!

例27第一个叹号用得不当□□□□□□,它隔断了前后联系□□□□□□□,破坏了句子的完整□□□,因此应该改用句内停顿符□□□□□□□号──逗号。例28的第一和第三个叹号□□□□□□□□,也应改用逗号□□□□□□□。可以参读例24的分析来帮助理解□□□□。

标语不一定全用叹号□□□。为了宣传政策□□□□□、培养习惯,有时在墙上书写标语□□□□。口号性的标语应该用叹号□□□□□□□,介绍政策等非口号性的标语□□□□□□□,就不必使用叹号□□□□。
叹号在使用中占一个字的位置□□□□,紧跟句子书写□□□□□□□□,不宜独立书写在一行的开头位置□□□□□。

写于2018年8月2日
没有伞的孩子□□□□□□□,必须学会努力奔跑□□□。

赞助 点赞 2 unread messages

青山等人对本文发表□□□了2条热情洋溢的评论□□□□□□□□。
  • 青山说道: 1
    这些基本的,连成年人,甚至老师都会搞□□□□□□□错
    1. 王子说道: 3
      回复 青山: 嗯,但是小朋友刚学□□□□□□□,必须尽量掌握好□□□□。。。
  • 发表回复

    您的电子邮箱地址不会被公开□□□□。 必填项已用*标注